В современном обществе постоянно пересекаются и сталкиваются разные способы восприятия и осмысления мира. Одним из наиболее интересных и глубоких различий является различие между STEM-подходом и восприятием, присущим гуманитарным наукам и искусствам. Понимание этих различий имеет огромное значение в современной культуре, экономике и политике. Этот взгляд способен обеспечить не только более глубокое понимание человеческого поведения и социальных изменений, но и помочь в поиске практичных решений для проблем развития и сотрудничества в глобальном масштабе. Понятие «STEM» (наука, технология, инженерия и математика) подразумевает использование объективных, проверяемых и стандартизованных методов анализа.
Целью таких методов является достижение универсальности и воспроизводимости результатов вне зависимости от конкретного культурного или личного контекста. В этом смысле STEM — это способ «видеть из ниоткуда», то есть иметь максимально нейтральный и абстрагированный взгляд на явления и процессы. Такой взгляд становится важным для решения глобальных задач, требующих точных данных, прогнозов и стандартных единиц измерения, которые позволили бы сравнивать и анализировать разнородные объекты и явления по единым принципам. В противоположность STEM, гуманитарные науки и искусства сосредоточены на полифонии культурных смыслов, эстетических переживаний, эмоциях и моральных ценностях, которые формируются в тесной связи с конкретным местом, сообществом и историческим опытом. Такой подход подразумевает способность «видеть изнутри» — проживать и понимать ситуацию с позиции участников, учитывая все эмоциональные и культурные нюансы.
Именно этот «коренастый» взгляд позволяет сохранить уникальные культурные традиции и глубину человеческого опыта, но одновременно усложняет использование универсальных стандартов и моделей. Один из ярких примеров разницы между STEM и гуманитарным восприятием иллюстрируется сравнением восприятия локальной среды в повседневной жизни и в кризисной ситуации, например, наводнении. Если человек выбирает тот или иной район для жизни в пределах своего родного города, он будет руководствоваться собственными чувствами, воспоминаниями и социальными связями — где друзей больше, где приятнее и безопаснее, что приносит чувство уюта и принадлежности. Такой выбор насыщен субъективностью и культурным контекстом. Однако при угрозе наводнения для оценки безопасности требуется абстрагироваться от этих чувств и использовать объективные данные — уровень рельефа, гидрологические модели, характеристики препятствий и маршрутов эвакуации.
На этом этапе важны стандарты и научные данные, позволяющие любому внешнему наблюдателю без личных эмоций или связей спрогнозировать опасность. Здесь побеждает «вид из ниоткуда», обеспечивающий выбор стратегии выживания, основанный на универсальных и измеримых параметрах. Разница между этими способами восприятия мира характеризует глубокий разрыв между локальной, культурно закрепленной идентичностью и глобальным, техническим пониманием. Вызовом современной эпохи становится поиск баланса между ними, поскольку без уважения к локальным ценностям невозможна социальная устойчивость, а без научного, стандартизированного подхода не удается решать крупные системные проблемы, будь то климатические изменения, эпидемии или технологические трансформации. Понимание этой дихотомии особенно важно в контексте процесса культурного дрейфа — изменений и утраты национальных и локальных традиций, что вызывает у многих тревогу и сопротивление.
STEM-подход предлагает рассматривать культуру и традиции с точки зрения адаптации и эволюции, подобно тому как биологические виды приспосабливаются к внешним условиям. Такой взгляд часто игнорирует многие детали и тонкости, присущие культуре, однако он позволяет выстроить модели, прогнозирующие долгосрочные тенденции. Многие люди сопротивляются такой «отчужденной» интерпретации своих ценностей, воспринимая ее как угрозу своей идентичности и кругу близких. Это сопротивление понятно с психологической и социальной точки зрения — традиции и локальная культура связаны с глубинными чувствами принадлежности, любовью и безопасностью, которыми человек дорожит больше членов семьи. Тем не менее, игнорирование объективных биологических и социальных закономерностей может привести к снижению инновационной активности, падению рождаемости и, как следствие, изменению демографического баланса, что уже наблюдается в ряде развитых стран.
Еще одним аспектом разрыва является разное отношение к знаниям и авторитетам. STEM традиционно ценит формальные доказательства и проверки гипотез, а гуманитарный взгляд гораздо сильнее опирается на эмпатическое понимание, опыт и рассказы изнутри сообщества. Это создает сложности во взаимодействии, например, когда государственные институты пытаются навязать стандартизированные модели в области образования, здравоохранения или управления, не учитывая культурных особенностей и локальных традиций. В образовании этот разрыв проявляется в том, что современные университеты и школы стремятся стандартизировать учебные программы и акцентируют внимание на «практических» навыках и трудоустройстве, что часто ограничивает возможности для интеграции и обогащения гуманитарных и технических знаний. Это препятствует развитию целостного мировоззрения, способного учитывать как технологические достижения, так и культурные и этические ценности, необходимые для сбалансированного развития личности и общества.
Кроме того, социальные медиа и современные коммуникации усиливают эффективность как STEM, так и культурного подхода, но одновременно создают вызовы: распространение ложной информации, манипуляции общественным мнением и фрагментация культурного пространства становятся причиной политических и социальных конфликтов. Понимание принципов, лежащих в основе этих процессов, требует не только технических знаний, но и глубокого осмысления культурных и эмоциональных факторов, что подчеркивает необходимость синтеза STEM и гуманитарного мышления. Текущая эпоха, характеризующаяся быстрыми изменениями и комплексными проблемами, требует создания мостов между STEM и гуманитарным видением. В частности, важно развивать способность «видеть одновременно изнутри и снаружи», сочетая эмоциональное и социальное понимание с научным анализом и объективностью. Такой интегративный подход позволит создавать более эффективные и гуманные решения в области политики, экономики, образования и экологии.
Чтобы преодолеть барьеры, необходимо обращаться к междисциплинарным методам, которые уже появляются на стыке технологий, социальных наук и искусств. Это предполагает образование, ориентированное на развитие критического мышления, эмпатии и навыков системного анализа. Важным также становится формирование общественных дискуссий, способных учитывать многообразие точек зрения и одновременно сохранять общий ориентир на общее благо и устойчивое развитие. В конечном итоге, способность «видеть как STEM» не означает отказ от эмоциональной и культурной глубины. Напротив, она предполагает дополнение и обогащение традиционного опыта и знаний современными научными методами и универсальными концепциями.
Умение сочетать эти подходы помогает справляться с глобальными вызовами и сохранять при этом многообразие и богатство культурного наследия. Мир, где преобладает только одна перспектива — будь то холодная объективность STEM или узкоспециализированная чувствительность локальных традиций — обречен на конфликты и неполноценное развитие. Стремление к интеграции, взаимному уважению и пониманию станет залогом более гармоничного и устойчивого будущего, где технологии и культура дополняют друг друга, а люди остаются в центре изменений и прогресса. Важно двигаться к пониманию, что видение из ниоткуда и видение изнутри — это взаимодополняющие способы взгляда на мир, каждый из которых ценен по-своему, а вместе они способны открыть перед человечеством новые горизонты познания и взаимодействия.
