В последние годы наблюдается тревожная тенденция - результаты по чтению среди старшеклассников в США опустились до самого низкого уровня более чем за два десятилетия. Национальная оценка образовательного прогресса, известная как Nation's Report Card, выявила, что средние баллы по чтению достигли минимальных значений с начала 1990-х годов, а почти треть выпускников не обладает базовыми навыками чтения, необходимыми для понимания и анализа текстов. Подобные изменения вызывают глубокую обеспокоенность, ведь грамотность является фундаментом не только для успешного обучения, но и для профессионального и социального развития в будущем. Попробуем разобраться, что же вызвало такой масштабный спад и какие меры могут помочь изменить ситуацию к лучшему. Одной из главных причин падения результатов называют последствия пандемии COVID-19.
Закрытие школ, переход на дистанционное обучение и связанные с этим сложности значительно повлияли на качество усвоения материала. Ученики, особенно те, кто уже имел отставания, потеряли возможность регулярных занятий с преподавателями, получили меньше практики и поддержки, что отразилось на их навыках чтения и математических способностях. Пандемия усилила уже существующие в образовании проблемы и обострила разрыв в знаниях между более успешными и отстающими учащимися. Тем не менее, пагубное влияние пандемии - далеко не единственная причина ухудшения результатов. Эксперты выделяют несколько ключевых факторов, которые накопились и взаимоусилились в последние годы.
Так, после истечения действия закона No Child Left Behind в 2015 году снизился акцент на тестирования и ответственность школ за достижения учеников. Это привело к ослаблению стимулирующих мер для повышения качества преподавания и результатов обучения, особенно среди учащихся с низкими показателями. До 2015 года статистика демонстрировала постепенный рост и улучшение навыков чтения и математики, однако после этого наблюдается обратная динамика. Помимо этого, широкое распространение социальных сетей и цифровых технологий оттягивает внимание и время подростков от учебы и чтения. Более того, это особенно заметно среди тех учеников, которые уже испытывают трудности с обучением.
Использование смартфонов и постоянный доступ к интернету формируют новые привычки, зачастую конкурирующие с необходимостью концентрироваться на тексте и глубокому пониманию прочитанного. В этом контексте ряд школьных округов столкнулся с вызовом - как ограничить негативное влияние социальных медиа, не нарушая при этом важные образовательные процессы и коммуникацию между учащимися. Другим серьезным фактором считается повышение уровня прогуливания и отсутствия учеников в школе. Пандемия значительно повлияла на посещаемость, ведь многие ученики переключились на дистанционное обучение или вовсе перестали систематически ходить в школу. Сейчас отсутствие на уроках остается на высоком уровне, что препятствует регулярному развитию навыков и поддержанию необходимых академических стандартов.
Высокий уровень absenteeism требует новых стратегий со стороны образовательных систем и семей для стимуляции посещаемости и вовлеченности учеников. Исследования показывают, что наибольшие потери в учебных достижениях приходятся на учеников с низким уровнем начальной подготовки. Данные указывают, что десятый процент по результатам тестов потерял примерно два года образовательного прогресса с 2015 года. Такие отставания не только отражаются на успеваемости, но и потенциально влияют на будущий доход и качество жизни этих выпускников, что усугубляет социальное неравенство. Важную роль в развитии навыков чтения играет практика и регулярная работа с текстом, особенно в начальных классах.
Исследовательская группа Reading Partners подчеркивает, что чтобы повысить грамотность, дети должны много читать и получать помощь в понимании прочитанного, особенно если испытывают трудности. Факторы домашнего окружения, такие как наличие поддержки и чтение взрослыми, существенно влияют на развитие лексического запаса и способности к восприятию текста. Таким образом, проблема снижения уровня чтения выходит за рамки школы и затрагивает весь образовательный и семейный контекст. Тем не менее, наблюдаются серьезные падения не только в начальных классах, но и среди подростков восьмых и двенадцатых классов. Это указывает на необходимость комплексных решений, направленных на помощь не только младшим школьникам, но и тем, кто уже отстал в учебе.
Поддержка и восстановительные программы должны охватывать все возрастные группы, чтобы не допустить дальнейшего сокращения образовательных возможностей. В дискуссии об эффективности тестов и системы ответственности школ мнения экспертов разделяются. Некоторые считают, что эпоха тестирования не привела к желаемым результатам и скорее отвлекала от реальных образовательных проблем. Однако исследования показывают, что именно период активного внедрения тестирования и отчетности с 1990 по 2015 год сопровождался улучшением итоговых показателей. Снижение контроля и требований после 2015 года совпало с началом спада достижений, особенно среди учеников с низкими результатами.
В современных условиях восстановление и повышение качества образования должны стать приоритетом на государственном и локальном уровнях. Важным направлением является нахождение и внедрение эффективных методов снижения количества прогуливания и ограничения негативного влияния социальных сетей на учебу. Некоторые регионы уже вводят запреты на использование мобильных телефонов в школах и наблюдают за их воздействием на успеваемость. Анализ этих практик поможет определить, что действительно работает для повышения концентрации и вовлеченности учеников. Образование переживает сложный период, когда традиционные методы и доводы требуют переосмысления.
Для успешного решения проблемы снижения результатов по чтению необходимо комплексное взаимодействие школ, семей, социальных институтов и государственной власти. Только при совместных усилиях и использовании данных исследований можно создать условия, при которых учащиеся всех уровней смогут получить качественное образование и развить критически важные навыки. Таким образом, падение результатов по чтению связано с множеством факторов. Последствия пандемии, изменения в образовательной политике, влияние социальных сетей, проблемы посещаемости, а также недостаток поддержки в домашних условиях сочетаются, создавая серьезный вызов для системы образования. Понимание и адресная работа с каждым из этих аспектов позволит вернуть и даже превзойти прежний уровень учебных достижений, обеспечивая светлое будущее для новых поколений.
.
