Изменение климата и связанное с ним повышение температуры воздуха становится одной из наиболее острых проблем современного общества. Помимо экологических и экономических последствий, повышение температуры оказывает прямое влияние на качество образования и успеваемость школьников по всему миру. Недавние исследования и отзывы экспертов демонстрируют, что высокая температура отрицательно сказывается на когнитивных функциях детей и подростков, что приводит к снижению их успеваемости в учебе, особенно в сложных предметах, таких как математика. Согласно систематическому обзору, опубликованному в журнале PLOS Climate, продолжительное и частое воздействие тепла вызывает значительное ухудшение способностей к мышлению и запоминанию, напрямую влияя на результаты экзаменов и повседневного обучения. Чтобы оценить масштаб проблемы, исследование объединило данные почти 14,5 миллионов учеников из 61 страны, выявив четкую корреляцию между повышением температуры и снижением успеваемости.
Даже неэкстремальные температуры — в диапазоне от 27 до 32 градусов по Цельсию — уже создают условия теплового стресса, который негативно отражается на концентрации внимания и скорости обработки информации. Что особенно тревожно, негативные эффекты тепла не всегда проявляются сразу после воздействия, а зачастую сказываются спустя недели или месяцы. Профессор Константина Василакопулу из Технологического института Мельбурна отмечает, что температура воздуха в год, предшествующий серьезному экзамену, нередко оказывает более сильное воздействие на результаты, чем температура непосредственно в период экзамена. Это связано с тем, что тело и мозг не успевают восстановиться от длительного нагревания. Особое внимание уделяется социально-экономическим и расовым аспектам проблемы.
Дети из малообеспеченных семей чаще страдают от отсутствия возможностей для защиты от жары — например, у них нет кондиционеров в доме или в школе. В США, согласно анализу данных, когнитивные потери у чернокожих и латиноамериканских учащихся в результате воздействия тепла могут быть в три раза выше по сравнению с белыми сверстниками. Это объясняется тем, что небогатые и расово маргинализированные сообщества чаще проживают в районах с более высоким уровнем жары и худшей инфраструктурой. Такое положение дел усугубляет образовательное неравенство, превращая изменение климата в фактор, который не только влияет на качество жизни, но и определяет долгосрочные перспективы детей. Без адекватных мер адаптации проблема будет только нарастать.
Прогнозы указывают, что к 2050 году температурный режим в холодных регионах изменится настолько, что тамошние ученики столкнутся с теми же сложностями, с которыми уже сейчас борются в теплых зонах. Одним из значимых вызовов является нехватка технологии охлаждения и эффективной вентиляции в школах, особенно в неблагополучных районах. Например, округ Гарден-Гроув в Калифорнии, включающий территории с массовым проживанием латиноамериканцев, длительное время страдал от высоких температур без возможности пользоваться кондиционерами. Только с 2020 года в школах округа начали активно внедрять системы кондиционирования, что значительно улучшило условия для учеников. Однако многие другие районы страны остаются незащищенными, и дети там продолжают испытывать негативное воздействие жары.
Важным аспектом являются государственные и образовательные инициативы, направленные на борьбу с тепловым стрессом в школах. Среди предлагаемых решений — установка «холодных крыш», посадка деревьев и использование «холодного» асфальта, что помогает снижать локальную температуру. Важно, чтобы такие меры реализовывались комплексно и привлекали к сотрудничеству местные сообщества, экспертов по архитектуре и экологов. При этом эффективность адаптации напрямую связана с осведомленностью и готовностью властей признавать проблему и выделять необходимые ресурсы. Отсутствие стандартов по температуре в учебных помещениях усугубляет ситуацию и лишает детей базовой защиты.
По словам экспертов, необходимо ввести законодательные нормы, регулирующие климатические условия в школах, чтобы превратить право на комфортное и безопасное обучение в обязательный стандарт. Помимо технологических решений, образовательная система должна учитывать психосоциальные последствия теплового стресса. Нарушение концентрации и памяти влияет не только на академическую продуктивность, но и на общее психическое состояние детей, снижая их мотивацию и радость от обучения и досуга. Важно развивать программы поддержки, которые помогут детям и учителям справляться с этими трудностями. Увеличение числа случаев учащихся, испытывающих проблемы с теплом, требует акцентирования внимания мирового сообщества на взаимосвязи климата и образования.
Борьба с изменением климата, внедрение адаптивных стратегий и уменьшение социального неравенства становятся краеугольными камнями сохранения будущего поколений. Если не предпринять действенных мер, деградация когнитивных функций у школьников станет препятствием для личностного и профессионального развития миллионов молодых людей. Перспективы выглядят тревожно, если учитывать, что по прогнозам Организации Объединенных Наций и Межправительственной панели по изменению климата, среднесуточные температуры к середине XXI века могут увеличиться на 1,5°С и более. Это грозит снизить скорость и точность мышления учащихся до 10%, что равносильно потере значительной части интеллектуального потенциала. В свою очередь это отразится на качестве подготовки кадров и инновационного развития в глобальном масштабе.
