Устные экзамены остаются одним из наиболее стрессовых и одновременно важных этапов в образовательном процессе университета. Для многих студентов именно результат таких интервью решает их академическое будущее. Недавнее исследование, проведённое на основе данных Университета Мессины (Италия), привлекло внимание к необычному фактору, который существенно влияет на исход экзаменов — времени суток. Учёные обнаружили, что наиболее высокие показатели сдачи устных экзаменов достигаются в период около полудня, в то время как утром и поздним днем шансы на успешное прохождение заметно падают. Этот феномен открывает новые горизонты понимания влияния биологических ритмов на когнитивные процессы и объективность оценивания, а также поднимает вопросы о справедливости и оптимизации учебного процесса.
Устные экзамены в итальянских университетах представляют собой интервью по предмету, длительность которых варьируется от 10 до 30 минут. Оценка производится в момент проведения экзамена, что делает их весьма субъективными и нетипичными по сравнению с письменными испытаниями. В исследовании учёные проанализировали обширную базу данных, включающую более 100 тысяч результатов экзаменов, проведённых в период с октября 2018 по февраль 2020 года. Уникальность исследования заключалась в исключении уровня сложности экзаменов как фактора, что позволило сосредоточиться на влиянии именно времени начала экзамена.Материалы исследований показали, что вероятность успешной сдачи экзамена следует типичной колоколообразной кривой, с максимумом в районе 12:00.
Студенты, сдававшие экзамен в 11 или 13 часов, демонстрировали одинаково высокие результаты, а вот те, кто сдавал утром в 8 или 9, а также в 15 или 16 часов, показывали значительно меньшую проходимость. Особенно интересно, что показатели ранним утром и поздним днем оказались довольно схожими, что свидетельствует о сложном взаимодействии множества факторов.В объяснении наблюдаемых закономерностей учёные предполагают влияние биологических ритмов и когнитивных функций человека. Известно, что умственная продуктивность у большинства людей достигает высокого уровня к полудню, а затем начинает снижаться, что совпадает с обнаруженной кривой успешности сдачи экзаменов. Утомляемость, снижение внимания и энергетические перепады в течение дня способны ухудшать и студенческое выступление, и объективность оценивания преподавателем.
Профессора, проводящие экзамены, тоже подвержены эффекту усталости и «решательной утомляемости», что может проявляться в более строгих оценках в определенные периоды.Немаловажным фактором является и смешение разных хронотипов студентов и экзаменаторов. Молодые люди в основном относятся к «совам», предпочитающим поздний сон и подъем, в то время как преподаватели более зрелого возраста зачастую являются «жаворонками», производительными и бодрыми утром. Такая рассогласованность биологических часов снижает шансы студентов в периоды, когда их активность минимальна, а преподаватели наиболее чувствительны и требовательны.Авторы исследования предлагают практические рекомендации, которые помогут справиться с влиянием времени суток на успех в устных экзаменах.
Во-первых, студентам рекомендуется уделять особое внимание качеству сна перед экзаменами и стараться избегать назначать важные испытания в периоды личного снижения бодрости. Во-вторых, университетам стоит рассмотреть возможность смещения основных экзаменационных сессий на позднее утро, когда вероятность положительных результатов максимально велика, а также обеспечить комфортные перерывы для преподавателей, чтобы снизить влияние усталости на выставление оценок.Такая оптимизация расписания и условий экзаменов позволит улучшить не только академические результаты, но и повысить объективность оценивания, что крайне важно для справедливости образовательного процесса. Принятие во внимание биологических ритмов и хронотипов может стать одним из шагов к более гуманному и эффективному подходу в сфере образования, а также способствовать снижению уровня стресса и тревожности среди студентов.Впрочем, исследователи признают наличие определенных ограничений в текущих данных.
Имелась невозможность учитывать дополнительные индивидуальные параметры, такие как привычки сна, уровень стресса, особенности хронотипа и даже психологический климат экзамена. Для более глубокого понимания механизма влияния времени суток требуется последующее изучение с применением физиологических данных и поведенческих наблюдений.Однако уже сейчас открытие, что время проведения устных экзаменов способно влиять на их результаты, имеет широкие прикладные последствия. Возможно, подобные закономерности проявляются и в других сферах, связанных с оценочными процессами, например в собеседованиях при приеме на работу или судебных слушаниях. Это ставит вопросы о формировании максимально справедливых условий при проведении любых важных оценок и решений.
