В последние годы технологии искусственного интеллекта стремительно вошли в нашу повседневную жизнь, и одним из самых заметных достижений стали большие языковые модели, такие как ChatGPT. Они позволяют пользователям быстро создавать текст, получать готовые ответы и выполнять различные письменные задания. Однако вместе с удобством и скоростью возникают и серьёзные вопросы о том, как чрезмерное использование таких инструментов влияет на развитие когнитивных навыков, особенно критического мышления. Недавнее исследование, проведённое командой неврологов и специалистов по искусственному интеллекту из Медиа-лаборатории Массачусетского технологического института (MIT), проливает свет на эту проблему, демонстрируя, что постоянное использование ChatGPT для написания эссе может ослабить умственные возможности и снизить уровень взаимодействия между ключевыми областями мозга, ответственными за критическое мышление и запоминание. Исследование включало 54 добровольцев, разделённых на три группы.
Первая группа писала эссе без использования каких-либо вспомогательных инструментов, полагаясь исключительно на собственные знания и логическое мышление. Вторая группа имела доступ к поисковой системе Google, что позволяло им искать информацию самостоятельно. Третья группа пользовалась ChatGPT для помощи в написании. Все участники в течение трёх сессий по двадцать минут писали сочинения на тему благотворительности, находясь под наблюдением электроэнцефалограммы (ЭЭГ), фиксирующей активность мозга. Результаты анализа мозга показали существенные отличия между группами.
Наиболее активную и широко распространённую мозговую сеть демонстрировала группа, пишущая без каких-либо инструментов. У участников, использовавших Google, наблюдался умеренный уровень вовлечённости, тогда как те, кто пользовался ChatGPT, показали заметно сниженную активность и слабую функциональную связанность между корой головного мозга и областями, ответственными за концентрацию и память. Помимо нейрофизиологических данных, языковой анализ и оценка эссе, проведённая как экспертами, так и ИИ, выявили, что работы участников, полагавшихся на ChatGPT, в среднем уступали по качеству работам группы Brain-only. Также в интервью добровольцы из последней признавали более высокую степень вовлечённости и ощущение собственности над написанным текстом по сравнению с пользователями ChatGPT. Важным дополнением к исследованию стала четвёртая сессия, проведённая спустя несколько месяцев.
18 добровольцев вернулись для повторного эксперимента, меняясь ролями: те, кто ранее пользовался ChatGPT, на этот раз писали без внешних помощников и наоборот. Итоги подтвердили первоначальные выводы: ранее зависимые от ChatGPT участники по-прежнему демонстрировали снижение нейронной активности, слабую память и затруднения с воспроизведением собственного текста. Пониженное чувство авторства и снижение способности к глубокому усвоению материала может означать одну из самых серьёзных проблем при использовании ИИ в образовательном процессе — формирование так называемого когнитивного долга. Этот термин описывает накопление дефицита знаний и навыков, которые не активизируются или не развиваются из-за излишней зависимости от технологий. Если учащиеся начинают полагаться на ChatGPT и подобные инструменты для решения сложных задач, это может постепенно привести к снижению самостоятельного мышления, аналитических способностей и навыков критического анализа информации.
При этом с точки зрения педагогики критическое мышление — фундаментальный навык, позволяющий не только качественно усваивать информацию, но и применять знания в нестандартных ситуациях, оценивать правдивость и релевантность источников. В условиях глобального информационного обмена, когда поток данных увеличивается экспоненциально, способность фильтровать и интерпретировать факты становится основным критерием образовательного успеха. Однако, несмотря на потенциальные риски, нельзя игнорировать и преимущества, которые несут с собой большие языковые модели. ChatGPT может служить мощным вспомогательным инструментом для брейншторма, структурирования мыслей, исправления стилистических и грамматических ошибок. Он способен значительно сэкономить время, позволяя сосредоточиться на более творческих и аналитических этапах работы над текстом.
Ключевым моментом становится сбалансированный и осознанный подход при работе с ИИ-технологиями. Самое важное — понимать, что инструменты подобного рода не должны заменять фундаментальные процессы познания, но служить дополнением к ним. педагогам и образовательным учреждениям следует пересмотреть методики преподавания, включив в них элементы обучения эффективному взаимодействию с ИИ без потери самостоятельности мышления. Важно поощрять учащихся рефлексировать относительно источников информации, критически оценивать результаты, формулировать собственные аргументы и выводы. Помимо педагогических мер, необходимы дальнейшие исследования влияния искусственного интеллекта на человечество в целом.
Новые данные о когнитивных последствиях применения LLM позволят оптимизировать стратегии использования технологий и минимизировать негативные эффекты. Подводя итог, использование ChatGPT и подобных моделей для написания эссе действительно способно снизить активность определённых мозговых центров и привести к ослаблению критического мышления у пользователей, если не соблюдать умеренность и осознанность. Успешное внедрение ИИ в образование требует баланса между технологическим прогрессом и сохранением традиционных основ познавательной деятельности. Внимательный подход и адаптация образовательных методик помогут максимизировать пользу от инноваций, одновременно поддерживая развитие самостоятельного, критического и творческого мышления у будущих поколений.
